« Grįžti atgal    Spausdinti

• Nustato vaikų specifinius individualius poreikius mokykloje, šeimoje, bendruomenėje.
• Numato artimuosius ir tolimuosius darbo su jais tikslus.
• Pratybų apskaitos žurnale žymi vaikų lankomumą ir konkrečias pratybų temas.
• Fiksuoja vaiko pasiekimus.
• Bendradarbiauja su pedagogais, tėvais, psichologu, sudarant modifikuotas ar adaptuotas bendrojo lavinimo programas ir teikia jiems metodinę paramą.
• Bendrauja su mokiniais bei jų tėvais, formuodamas teigiamas nuostatas specialiųjų poreikių vaikų atžvilgiu.
• Padeda spec. poreikių vaikui adaptuotis mokykloje, skatina jo bendravimą su kitais vaikais.
• Dirbdamas su sutrikusio elgesio ar su specifiniais pažinimo ir mokymosi sutrikimų turinčiais mokiniais, veda 4-8 mokinių grupėms pratybas sutrikusių funkcijų ugdymui, padedančias įsisavinti pagrindinių mokomųjų dalykų bendrųjų programų medžiagą, pratybas veda 2-5 kartus per savaitę po 30-45 min.
• Dirbdamas su sutrikusios klausos mokiniais, įvertina mokinio kalbinius sugebėjimus, sudaro individualias tarties, klausos lavinimo, supratimo mokymo, pažintinių įgūdžių vystymo, bendravimo, specialiųjų mokymosi įgūdžių lavinimo programas, veda pratybas individualiai 2-3 kartus per savaitę po 30-45 min.
• Esant reikalui, dalyvauja klasės užsiėmimuose, padėdamas spec. poreikių vaikui įsitraukti į bendrą veiklą.
• Dirba mokyklos specialiojo ugdymo komisijoje.
• Informuoja pedagogų tarybą ir tėvus apie darbo su specialiųjų poreikių vaikais uždavinius, turinį, rezultatus.

Specialiojo ugdymo konsultanto funkcijos

• konsultuoti mokytojus, švietimo pagalbos specialistus ir mokyklų vadovus švietimo politikos, ugdymo turinio įgyvendinimo, ugdymo proceso organizavimo, ugdymo formų taikymo, pagalbos teikimo klausimais specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams ( ypač mokiniams turintiems Autizmo sindromą, elgesio ir emocijų, intelekto sutrikimus);
• vykti į vietą savo regione, stebėti ir konsultuoti specialiųjų poreikių turintį vaiką, teikti konsultacijas ( bent 4 individualios arba grupinės konsultacijos per mėnesį) dėl ugdymo arba kitų klausimų, stebėti ugdymo procesą;
• siūlyti ir teikti rekomendacijas mokykloms, mokytojų komandoms, mokytojams, specialistams, mokyklų vadovams specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių (ypač mokiniams turintiems Autizmo sindromą, elgesio ir emocijų, intelekto sutrikimus) ugdymo kokybės ir pagalbos teikimo veiksmingumo klausimais;
• stebėti ir prižiūrėti bendrą specialiojo ugdymo situaciją savo regione, t.y. surinkti visą informaciją apie specialiojo ugdymo situaciją, analizuoti ją ir teikti Projekto vykdytojui informaciją apie tai, kokie specialiųjų poreikių turintys vaikai yra ugdomi tame regione, kiek yra specialiųjų klasių, kiek specialiojo ugdymo komisijų, kiek specialistų, pagalbos teikėjų, kokie yra regiono poreikiai;
• vykdyti visus Projekto vadovo pavedimus, susijusius su Projekto veikla.